高职非统计专业统计学教学改革的设想_社会学论文
在财经类非统计专业的课程设置中,统计学属于一门基础课。依照高职院校“理论够用、适度,强化技能,重在应用”的教学理念,统计学的教学工作也应该从现状出发,进行相应的整合。通过笔者的几轮教学实践,结合该课程的特点及培养目标,谈谈对高职非统计专业统计学教学的一些认识和改革建议。
一、高职非统计专业统计学教学存在的问题
1.教材方面
(1)市面上的统计学教材,大部分编纂都是比较深奥的,公式数据繁多,千篇一律的文字数据满天飞,教材的可读性较差。
(2)市面上的教材,能够将专业和方法相结合的并不多,而且很多教材的实用性方面欠缺。没有给出一些符合专业的实例,在调动积极性方面显得有些力不从心。
(3)教材编排的顺序上也存在一些问题。有的在论述统计调查方式的抽样调查时,将后面抽样推断中的抽样组织方式与前面的分开讲述,显得有些凌乱。2.教师方面
(1)内容传授上“重方法实施,轻思想传递”。统计学的教学内容在设置上是有很大的逻辑性的。每一种统计方法都有着一定的应用背景和前提条件,传递着一定的统计思想。而大部分教师在教学过程中过分强调每一种统计方法的实施步骤,对方法本身思想传递不够,从而使得学生在学习时过于程序化、规则化,知其然不知其所以然。例如,在讲标志变异指标时,只是一味强调均值、标准差和平均差等公式如何去记,如何去计算,没有对其做出很好的解释。“重方法实施,轻思想传递”的教学模式,使学生更加认为统计就是数字,统计就是公式。
(2)教学手段上的不足。在大部分的高职院校,统计学的教学手段主要是板书。板书教学的优点在于能够让学生紧跟教师的思维,也有利于启发和引导学生学习并掌握相关知识点;但其缺点在于传输的量较小。对于统计学来讲,不便于讲解统计方法在统计软件中的实现问题。
3.学生方面
在教学过程中,有相当一部分非统计专业学生对统计学的学习缺乏兴趣,认为学习的难度较大,学习过程中需要掌握的东西繁琐、枯燥乏味,无法正确区分和掌握。
(1“)先入为主”式的排斥。高职财经类院校中有些专业是文理兼收。这就致使文生中的一部分看到过多的数据和公式就厌烦,对统计学学习出现本能的排斥。造成这种状况的原因不外乎两个:一是学生本身的基础较差;二是文理兼收使得学生心理上附有学习阻碍。因此,教师的引导和帮助将会在这类学生的学习中起到非常重要的作用。
(2)产生“距离感”。一部分非统计专业的学生并不是很了解统计的用途和作用,认为学习统计学对自己的人生没有太多的帮助。“距离感”因此而产生。同时,教师在教学过程中的“传道授业”方式与方法也与“距离感”有着一定的联系。
二、高职非统计专业统计学教学方法的设想
1.教材改革的设想
教学使用的统计教材在内容往往具有相对滞后性和一定的抽象性。而实践是丰富多彩、灵活多样的。为了在有限的课堂教学时间里传达更多的信息,把规定时空的教学扩展到无时空限制的交流,提高教学质量和效果。
(1)与相关专业紧密结合。统计学课程在编写时,需要引用大量案例,对学生进行实例功能的扩充。让学生对能力进行反复训练。因此,编者不仅要精通统计的技术与理论方法,同时在教材编写中要注意收集经济生活中的实例,并根据各章节的内容选择适当的案例服务于教学,并要掌握社会经济的相关知识,否则不能讲透关于实际生活中的实际案例。统计书籍的编写,需要结合学生所学专业来正确运用统计学的方法对社会现象进行分析,教师的相关知识贮备量要足够多。
(2)增加统计软件教学。现代统计方法的实际应用离不开现代信息处理技术。统计软件的使用,不仅使统计数据的计算和显示变得简单、准确,而且使统计教学由繁琐抽象变得简单轻松、由枯燥乏味变得声情并茂,因此统计学教学要增加统计软件使用的内容。学生代写通过上机进行数据的输入及分析处理,可在加深对所学知识的理解的同时丰富书本所学内容,提高学生的动手能力。
2.教师教学方法的改革
(1)教学理念的转变。教学改革,理念先行。戴维·s·穆尔在《统计学的世界》中讲到“不要把统计当作专业的工具,而要当作受过的人应有的文化素养……统计是一种独立且基本的思考方法”。正因为如此,在统计学的教学过程中一定要转变过去的“重方法实施,轻思想传递”的教学模式,一定要注重对统计思想的挖掘和传递,培养学生的统计思维能力,自然就提高了学生学习统计方法的主动性。
(2)互动式教学。贯彻以学生为中心,以提高学生学习兴趣为首要途径,以交互式教学方法为基础的教学方法。教师应该充分利用学生所学专业的特点,结合案例分析使学生更形象、快捷的接受知识,同时发挥其独立思考与创造才能。这样一来在教学活动中教、学双方都能发挥自身主观能动性,使教师在“教”中求学,学生在“学”中挖潜力,共同完成教学任务。
(3)多媒体教学。随着计算机的普及,统计学教师的教学手段也应随之改革变化。在实际教学中,多媒体教学已经逐渐占据了重要地位。多媒体教学传输的信息量较大,并能通过图像、声音、动画和各种色彩吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣和动力。同样也使得统计学教学过程图文并茂、生动形象。
(4)增加统计实习。在学生的实习过程中,应该适当增加统计方面的实习,通过一次完整的统计调研活动,可以进一步提高学生对统计方案的设计、统计问卷的设计、统计资料的搜集、统计数据整理、统计指标的设置、统计分析知识的巩固,动手能力和创新能力也得以提高,同时可以让学生把学过的专业知识更灵活的应用到实践中,加深对所学知识的理解。通过对所搜集的数据进行分析与处理,可以提高学生对统计实习课程的学习兴趣。只有将统计学结合实际进行应用,才能使统计学获得强大的生命力。
一、高职非统计专业统计学教学存在的问题
1.教材方面
(1)市面上的统计学教材,大部分编纂都是比较深奥的,公式数据繁多,千篇一律的文字数据满天飞,教材的可读性较差。
(2)市面上的教材,能够将专业和方法相结合的并不多,而且很多教材的实用性方面欠缺。没有给出一些符合专业的实例,在调动积极性方面显得有些力不从心。
(3)教材编排的顺序上也存在一些问题。有的在论述统计调查方式的抽样调查时,将后面抽样推断中的抽样组织方式与前面的分开讲述,显得有些凌乱。2.教师方面
(1)内容传授上“重方法实施,轻思想传递”。统计学的教学内容在设置上是有很大的逻辑性的。每一种统计方法都有着一定的应用背景和前提条件,传递着一定的统计思想。而大部分教师在教学过程中过分强调每一种统计方法的实施步骤,对方法本身思想传递不够,从而使得学生在学习时过于程序化、规则化,知其然不知其所以然。例如,在讲标志变异指标时,只是一味强调均值、标准差和平均差等公式如何去记,如何去计算,没有对其做出很好的解释。“重方法实施,轻思想传递”的教学模式,使学生更加认为统计就是数字,统计就是公式。
(2)教学手段上的不足。在大部分的高职院校,统计学的教学手段主要是板书。板书教学的优点在于能够让学生紧跟教师的思维,也有利于启发和引导学生学习并掌握相关知识点;但其缺点在于传输的量较小。对于统计学来讲,不便于讲解统计方法在统计软件中的实现问题。
3.学生方面
在教学过程中,有相当一部分非统计专业学生对统计学的学习缺乏兴趣,认为学习的难度较大,学习过程中需要掌握的东西繁琐、枯燥乏味,无法正确区分和掌握。
(1“)先入为主”式的排斥。高职财经类院校中有些专业是文理兼收。这就致使文生中的一部分看到过多的数据和公式就厌烦,对统计学学习出现本能的排斥。造成这种状况的原因不外乎两个:一是学生本身的基础较差;二是文理兼收使得学生心理上附有学习阻碍。因此,教师的引导和帮助将会在这类学生的学习中起到非常重要的作用。
(2)产生“距离感”。一部分非统计专业的学生并不是很了解统计的用途和作用,认为学习统计学对自己的人生没有太多的帮助。“距离感”因此而产生。同时,教师在教学过程中的“传道授业”方式与方法也与“距离感”有着一定的联系。
二、高职非统计专业统计学教学方法的设想
1.教材改革的设想
教学使用的统计教材在内容往往具有相对滞后性和一定的抽象性。而实践是丰富多彩、灵活多样的。为了在有限的课堂教学时间里传达更多的信息,把规定时空的教学扩展到无时空限制的交流,提高教学质量和效果。
(1)与相关专业紧密结合。统计学课程在编写时,需要引用大量案例,对学生进行实例功能的扩充。让学生对能力进行反复训练。因此,编者不仅要精通统计的技术与理论方法,同时在教材编写中要注意收集经济生活中的实例,并根据各章节的内容选择适当的案例服务于教学,并要掌握社会经济的相关知识,否则不能讲透关于实际生活中的实际案例。统计书籍的编写,需要结合学生所学专业来正确运用统计学的方法对社会现象进行分析,教师的相关知识贮备量要足够多。
(2)增加统计软件教学。现代统计方法的实际应用离不开现代信息处理技术。统计软件的使用,不仅使统计数据的计算和显示变得简单、准确,而且使统计教学由繁琐抽象变得简单轻松、由枯燥乏味变得声情并茂,因此统计学教学要增加统计软件使用的内容。学生代写通过上机进行数据的输入及分析处理,可在加深对所学知识的理解的同时丰富书本所学内容,提高学生的动手能力。
2.教师教学方法的改革
(1)教学理念的转变。教学改革,理念先行。戴维·s·穆尔在《统计学的世界》中讲到“不要把统计当作专业的工具,而要当作受过的人应有的文化素养……统计是一种独立且基本的思考方法”。正因为如此,在统计学的教学过程中一定要转变过去的“重方法实施,轻思想传递”的教学模式,一定要注重对统计思想的挖掘和传递,培养学生的统计思维能力,自然就提高了学生学习统计方法的主动性。
(2)互动式教学。贯彻以学生为中心,以提高学生学习兴趣为首要途径,以交互式教学方法为基础的教学方法。教师应该充分利用学生所学专业的特点,结合案例分析使学生更形象、快捷的接受知识,同时发挥其独立思考与创造才能。这样一来在教学活动中教、学双方都能发挥自身主观能动性,使教师在“教”中求学,学生在“学”中挖潜力,共同完成教学任务。
(3)多媒体教学。随着计算机的普及,统计学教师的教学手段也应随之改革变化。在实际教学中,多媒体教学已经逐渐占据了重要地位。多媒体教学传输的信息量较大,并能通过图像、声音、动画和各种色彩吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣和动力。同样也使得统计学教学过程图文并茂、生动形象。
(4)增加统计实习。在学生的实习过程中,应该适当增加统计方面的实习,通过一次完整的统计调研活动,可以进一步提高学生对统计方案的设计、统计问卷的设计、统计资料的搜集、统计数据整理、统计指标的设置、统计分析知识的巩固,动手能力和创新能力也得以提高,同时可以让学生把学过的专业知识更灵活的应用到实践中,加深对所学知识的理解。通过对所搜集的数据进行分析与处理,可以提高学生对统计实习课程的学习兴趣。只有将统计学结合实际进行应用,才能使统计学获得强大的生命力。