课 题：环境问题是人类面临的严重问题_高二政治教案
一、课 题：环境问题是人类面临的严重问题
二、教学目标：1、知识方面：了解环境问题的产生及表现，知道环境问题会给人类带来严重的危害。
2、能力方面：通过各种形式提高的观察能力、分析能力、想象能力、表达能力。
3、情感方面：确立环境忧患意识和环境保护仪式。
三、重点、难点
1、 环境问题及环境问题的产生，平时很少接触这方面的知识，教师要重点讲解。
2、 环将问题的危害是重点，只有让学生懂得了环境问题的危害，才能体会到依法保护和治理环境的重要性和紧迫性。
3、 环境问题危害生态平衡和影响我国的可持续发展战略是教学难点，对概念较难理解。
四、分析
初三学生对环境知识稍懂一点，对环境问题对社会的危害也有一定的认识，大使大多的学生没有系统全面的思考。部分学生没有树立环境保护意识和环境忧患意识，生活中乱丢垃圾，不注意用水等现象时有发生。本纪学生已形成合作交流，用于探索和实践的良好学风的参与意识较浓。
五、教材分析：
教材从一些环境现象入手，经过归纳得出结论，这符合注重学生的认知规律，但没有很好的体现新课程标准的理念，没有注重对的观察、分析、想象、表达能力的培养。
六、教法分析
注重展示环境的各种材料，引道学生加以归纳分析得出结论；注重利用电教媒体，培养的观察、分析、想象、表达能力；注重启发式的教学。
七、教学过程
（一） 导入
放视频节目《荒漠化》，震撼学生心灵，一起注意。
导入语：看完录像后，我的心情是沉重的。人类正面临着严峻的挑战，环境及环境问题的保护不能不引起我们的关注和思考。那么，什么是环境问题？它是怎样产生的？它会给人类带来什么危害？这一节我们就来认识这些问题。（板书）
（二） 新授过程
[过渡]从人类诞生，人与环境就产生密切的关系。在远古时代，人对环境的影响和干预很小。那时侯是什么景象呢？同学们来看：《原始景象》，
教师并5展示：可见，远古时代，人与自然和谐相处，没有环境问题。
[过渡]那么，环境问题是怎样产生的呢？同学们来看《大气污染和保护》。可见，只是由于人类对环境的污染和破坏才出现了环境问题。首先，我们来开人类对环境的破坏（展示7）。那么，同学们结合实际，思考讨论一下，现实中我们人类的什么行为使环境遭到了破坏呢？（讨论）
教师让，同时8展示：近代现代，不合理的开发利用自然资源，破坏了环境。那么，人类又是怎样污染环境的呢？同学们来看，教师展示9。同学们结合实际，思考讨论一下，现实中我们人类的什么行为使环境遭到污染了呢？（学生讨论）。教师让，同时10展示：近代现代，随意向自然排放废弃物，污染了环境。
环境问题及其产生学完了，让，展示11《归纳》，教师同时展示12。为让巩固练习，教师展示13《拓展思维》。
环境问题发展到今天，已成为一个全球性的问题。目前，我国也存在严重的环境问题。展示14。
[过渡]正是由于我们没有善待环境，今天，我们遭到了环境的惩罚。展示15《酸雨》。让对环境问题的危害有一感性认识。
[过渡]现在，环境问题的危害已引起人们的高度关注。那么，到底环境问题会给人类带什么危害呢？我们来看。展示16，思考、讨论、想象问题：没有了鱼儿，大海中会怎样？教师：可见，环境问题会影响到物种的生存，一种物种的消失会使其他物种失去食物而死亡，导致生态失去平衡。展示17、18，思考、讨论、想象问题：这种环境会使人类怎样？监视：可见环境问题会影响到人类的健康。展示19、20，思考、讨论、想象问题：不保护环境，人类会怎样？后代会怎样？教师：可见，我们必须走可持续发展战略，要为当代着想，也要为子孙后代着想，要实行生育，要合理的开发利用资源，要注意环境保护，这样人类才会有美好的明天。
学完环境问题的危害，让，展示课件《归纳》，教师同时展示22。
为让巩固练习，教师展示23，提示
如何做下列练习。展示24，思考讨论做练习一。展示25，思考讨论做练习二。
（三）、教师引导做小结，同时展示26
（四）、教师推荐作业，同时展示27、28。
教学流程
2《荒漠化》导入——3展示教学目标——新课讲授——4展示远古时代无环境问题，5——6《大气污染和破坏》，感性认识环境问题——7展示环境破坏情况，8——9展示环境污染情况，10——11、12，第一阶段归纳——13，启示结合实际思考——14说明中国也存在严重的环境问题——15《酸雨》导入到环境问题的危害的学习——16帮助学习环境问题威胁生态平衡——17、18帮助学习环境问题危害人类健康——19、20帮助学习环境问题制约着我国的可持续发展战略——21、22，第二阶段——拔高练习，23、24、25——展示26，回归教材，对全课进行——展示27、28，给推荐作业
设计理念
根据新课程标准和本课实际，采用分目标教学法，给学生展示大量的图片资料和视频资料，帮助学生理解，便于归纳。教学中强调形成积极主动的学习态度，关注学生的兴趣和经验，强调合作学习，实施开放式教学，引导感悟知识的生成、发展、与应用。