《纪念白求恩》教学参考资料_八上教参

    一篇论说文要有中心论点,有的还要有分论点、论据,同时还要一定的论证的方法。《纪念白求恩》一文中心论点和分论点及其它们之间的论证关系:
    分析一下《纪念白求恩》一文夹叙加议的写法。
    "叙"和"议"是两种不同的表达方式。这里所说的"叙",是指议论文中的"叙"。议论文中的"叙"不同于记叙文,记叙文中,叙是主体,是重要内容。议论文的"叙"则是为证明论点而提出的事实根据,它不像记叙文那样,要求具体、生动。议中的叙要求简明、概括,是为"议"打基础的。本文共4段,夹叙夹议表现在每一段当中,1、3、4段都是先叙后议,以第一段为例:"白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职。"开头两句话是叙的部分,交待了白求恩大夫的国籍、面貌、年龄、来中国的原因和目的以及牺牲的地点等,这是下面作者要议论的事实根据。从"一个外国人"到本段结束,全是议论,这些议论揭示了白求恩精神的实质,透彻精辟地论述了国际主义的内容,并指出我们也要实践列宁主义路线。这一段先叙后议,由表及里,由此及彼,叙议有机结合。再看一下课文第2段:此段夹叙夹议的特点更加明显。这一段分成三层,每一层都是先叙后议。第一层,先叙述白求恩同志毫不利已专门利人的精神表现所在,然后用每个共产党都要学习他,点出作者的主张。第二层先摆出"不少的人对工作不负责任"的表现,然后指出"这种人其实不是共产党员,至少不能算一个纯粹的共产党员"。第三层,先叙述"前线回来的人"和"晋察冀边区的军民"对白求恩的看法,再说"每一个共产党员,一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神"。
    夹叙夹议这种方法的好处是:可以使"议"的问题用"叙"的事实加以证明,理论性的问题可以充分展开,讲深讲透,以理服人,还可以使读者由表及里地认识白求恩同志这样做的原因,懂得向他学习什么和为什么要向他学习。