豆豆的故事

豆豆的故事 
 
    中班第一学期来了一名新小朋友名为“豆豆”。第一天来园，其表现就“不同凡响”。大声的哭闹，小便小在身上，不愿自己吃饭，自由活动时与小朋友们争抢玩具。老师教儿歌，他却发出怪怪的声响，惹得小朋友们咯咯地笑。离园时，妈妈让他同小朋友们说“再见”，他扭过头，拔腿就跑。 

    家访时我们了解到：该幼儿是四位老人的宝贝疙瘩，在家尤为宠爱。喜欢什么就买什么，想吃什么就做什么；平时几乎不与小伙伴交往，礼貌教育比较欠缺；凡事都是父母包办的，因此，生活自立能力极差，性格较为孤僻、倔强、自私。 

    孩子有这样的表现，我认为究其原因有两点： 

    一、 长辈的过多包办。

    豆豆的长辈们一味对孩子的宠爱，忽视了孩子探索周围世界的需求，压抑了孩子的活动愿望和求知兴趣，进而使他产生依赖、胆怯、退缩、缺乏自制力……等心理问题。 

    二、 长辈们不管合理与否对豆豆的要求百依百顺，一味从物质上、行动上满足孩子的需求，久而久之养成了他任性、刁蛮的不良心理品质。 

    为了矫正豆豆的心理偏差行为，我要求家长与我们积极配合，共同努力，对孩子进行“爱与严”相结合的教育。从培养行为习惯和最基本的礼貌、礼仪着手，让他自己的事情自己做。当他成功时给予表扬，当他失败时给予鼓励，使他逐渐体验到成功的乐趣。注重生活教育，利用各种机会，锻炼豆豆的意志，培养他活泼开朗的性格、乐观的情绪。注重激励性与可行性，把豆豆一步一步引向更高的目标。 

    在幼儿园我注重从以下几个方面去培养： 

    一、 为豆豆提供一个开放的交往环境。

    鼓励和支持豆豆与小朋友的友好交往。在与小朋友的交往中，能丰富豆豆的生活内容，愉悦身心，使他渐渐融入集体，弥补独生子女没有兄弟姐妹的缺陷，提高他与同伴的交往能力，有利于形成活泼开朗的性格。 

    二、 与豆豆建立起和谐、融洽的师生关系。

    平时我总是找机会亲近他，抚摸他，与他建立起良好的师生关系。尽量抽时间陪他玩、陪他说说话，帮助他消除恐惧和排外心理，从而逐步建立起信任感和安全感。 

    三、 坚持正面教育。

    让豆豆懂得倔强解决不了问题，应靠自己的努力或他人的合作，才能逐步克服倔强的脾气。豆豆的集中注意力时间短暂，采用转移法可以使他的倔强兴奋点转移开。例如：可让他干点别的事情、讲讲故事、说个笑话，使倔强兴奋点得以淡化。 

    四、 对豆豆进行受挫教育，培养其自控能力。

    注意豆豆的心理动向，避免侵犯性行为的发生；以表扬鼓励为主，努力挖掘他的潜能，帮助他树立起自信心。 

    五、 注意培养豆豆的文明礼貌行为，对他提出一些具体要求和行为准则，让他慢慢地遵守集体规则。

    注重身教，强化豆豆的“助人为乐”的行为。经常让他做一些力所能及的事情，使其好奇的天性内化为素质，成为良好的品德和行为习惯。 

    经过家园双方的共同教育，豆豆的个性偏差有了明显的好转。如今，他的求知欲与生活自理能力都明显增强了，与班中的小朋友们能够融洽、友好的相处，乐意为班级做力所能及的事情，待人处事有礼貌，自信心更足了，性格也活泼开朗了许多……相信通过我们坚持不懈的努力，豆豆一定会成长得更好。 

    良好的教育环境使我和豆豆成了好朋友，适宜的教育方法造就了豆豆良好的个性心理品质。 

    通过这次教育，使我领悟到：细心+耐心+有效的方法=成功！